Podem ajudar-nos a juntar mais copos de iogurte?

A Fátima foi à nossa sala com um pedido de ajuda: depois de observar o interesse da C. em brincar com os copos que o T. levou para o lanche, a Fátima veio à nossa sala pedir-nos ajuda para juntar mais copos de iogurte para ampliar estas explorações que a C. tinha demonstrado interesse.

Rapidamente dissemos que sim e começámos a lavar todos os copos de iogurte depois do lanche. Ao final de 3 dias e já com o balde, onde tínhamos combinado guardá-los cheio, fomos saber quantos copos conseguimos guardar, uma atividade de reservamos para a tarde de trabalho curricular comparticipado de matemática.

Ao vermos os copos cada um fez a estimativa do número de copos que tínhamos conseguido juntar, comparando, posteriormente, a sua estimativa com o número de copos.

Depois de percebermos que juntamos 47 copos, a Mónica lançou um desafio: se juntámos 47 copos e sabemos que o berçário tem 7 bebés, quantos copos ficam para cada bebé? inquietando para diferentes operações matemáticas. 

Foi então que percebemos que teríamos que dividir o número de copos pelo número de bebés.

Chegámos à conclusão que cada bebé ficaria com 6 copos. No total, os 7 bebés tinham 42 copos e que ainda sobravam 5 que poderíamos deixar na sala da Fátima para o caso de algum copo se estragar. 

Fomos então à sala da Fátima para deixar os copos que juntamos. 

Já na nossa sala foi tempo de registarmos estas descobertas...

Dias depois recebemos a visita da sala da Fátima com fotografias das explorações dos bebés com os copos de iogurte em forma de agradecimento. 

Este ano as trocas com a creche têm sido uma constante, aumentando assim o reportório cultural de ambos os grupos e reconhecendo nas crianças um papel ativo no seu processo de crescimento bem como nas restantes crianças da comunidade educativa. Cabe ao adulto, adequar a prática pedagógica, reconhecendo a potencialidade das propostas que chegam até ao grupo e que tornam as aprendizagens carregadas de significado e sentido para quem as vivência. 

"Porque é que as portas têm números?"

Na reunião de conselho a M. disse que queria fazer um projeto para descobrir porque é que as portas tê números. à M. juntaram-se mais amigos que com ela realizaram saídas à rua para observarmos os números de porta, foram pesquisar e registaram as descobertas realizadas...

Durante a realização do projeto, descobrimos que de um lado da rua estão os números pares e do outro lado estão números ímpares.

Na tarde que dedicamos a desenvolver conceitos matemáticos, fomos descobrir mais sobre o que são números pares e ímpares! Primeiro em conjunto, depois fizemos o registo individual destas descobertas. Este registo permite-nos consolidar conhecimentos e apoiarmo-nos mais individualmente na compreensão dos mesmos....

"Já percebi. É um oadrão. Um número par e outro ímpar, sempre assim!"
"Eu já sei que o 7 é ímpar porque o 6 é par, juntamos mais um fica ímpar."

Terminado o projeto foi tempo de o comunicarmos à sala da Xana!

Depois de comunicarmos o projeto, a Xana inquietou-nos para uma questão: "E se somarmos um número par com outro número par o que acontece? E se somarmos dois números ímpares será que o resultado é um número ímpar?" 

Estas provocações deixaram-nos inquietos e fomos descobrir... Mais uma vez, passamos do grupo para um momento de registo mais individualizado em que contamos com o apoio do adulto e dos nossos pares...

Somamos números pares com números pares e percebemos que obtemos sempre um número par. Somamos números ímpares com números ímpares e obtemos um número par. Somamos um número par com um número ímpar e obtemos um número ímpar!

Para realizarmos estas somas, utilizamos material não estruturado do laboratório de ciências e matemática o que nos apoiou na concretização do raciocínio. 

No entanto, os números pares e ímpares foram além das descobertas de matemática ou do projeto "Porque é que as portas têm números?" e, na tarde de jogos sociais, algumas crianças referiram que queriam fazer jogos com os números pares e ímpares...

Desta vez, através do corpo e do jogo, formamos grupo de número par e ímpar dentro dos arcos de acordo com as instruções dadas...

Também foi a pares que nos concentramos para nos conseguirmos deslocar com uma bola sem lhe tocarmos com as mãos....

Em suma, os projetos permitem-nos ir mais além nas nossas descobertas, relacionar conhecimentos e promover aprendizagens significativas e com sentido para o grupo, tornando as crianças ativas e envolvidas em todo o processo de aprendizagem!

"Querem fazer um projeto sobre os pterodáctilos?"

"Querem fazer um projeto sobre os pterodáctilos?" perguntou o J. numa reunião de conselho...

Curiosos e interessados em aprender mais sobre este animal, planeamos o projeto e começamos a pesquisa e,mais tarde, a construção do pterodáctilo.

Terminado o projeto, combinamos a quem iríamos apresentar, escrevemos os convites organizamos a comunicação!

À hora combinada, a sala estava  preparada para receber as outras salas e partilharmos aprendizagens e descobertas.

O momento de comunicação é sempre um momento muito importante para todos, permitindo-nos validar os nossos saberes junto da restante comunidade educativa. 

Os Direitos das Crianças!

Foi no passado domingo que se assinalou o Dia Internacional dos Direitos das Crianças e na nossa sala falamos deles! O que são direitos? Que direitos têm as crianças? Na nossa conversa foi claro que o direito mais referido foi o direito a brincar! Todas as crianças têm o direito a brincar...

Para nos ajudar a perceber melhor o que são os direitos das crianças e porque surgiram, recebemos na nossa escola a Marta, mãe da M e da M.

A Marta explicou-nos que há muitos anos atrás das crianças eram vistas como adultos em miniatura, como é que os "senhores do mundo" se uniram para pensar nas crianças e como, assim, surgiu a Convenção dos Direitos das Crianças.  

Percebemos que todas as crianças têm o direito a uma família, a ir à escola, a ter cuidados médicos, a brincar, a participar... 

Com diferentes objetos a Marta com o apoio da M. ilustraram muito bem estes direitos, sendo fácil para nós compreendermos quais os nossos direitos!

No recreio colocamos o mural que todos construímos para assinalar este dia e nele podia-se ler o direito que cada escolheu...

"Quero fazer biscoitos em forma de borboleta!"

"Amigos eu tive uma ideia... Podíamos fazer biscoitos em forma de borboleta para o nosso lanche!" disse a M.J. 

Assim, no dia de culinária, mãos na massa fomos fazer biscoitos:

O lanche da tarde foi um lanche mais doce com biscoitos em forma de borboleta e de flor, circulo, quadrado ou nuvem.. 

Propostas doces que adoçam os nossos lanches! 

Amigos

Ouvimos a história Amigos de Eric Carle e a V. escreveu no Diário que queria construir este livro.

O Diário tem vindo a assumir um papel cada vez mais importante para o grupo, servindo não só para registarmos aquilo que fazemos mas também para registarmos as nossas intenções, aquilo que desejamos fazer, apoiando-nos na planificação e promovendo a participação de todos na gestão daquilo que acontece na nossa sala. 

Na reunião de final da semana lemos o diário e vimos se conseguimos fazer tudo aquilo que escrevemos no "queremos fazer", caso não o tenhamos feito voltamos a escrever no diário da próxima semana. Assim, todas as nossas propostas ficam registadas e não nos esquecemos das nossas intenções. 

Por uma questão de tempo esta era uma proposta que já tinha passado de diário em diário até ao dia em que colocamos mãos à obra e começamos a construir o livro.

Primeiro fizemos a ilustração...

Trabalhando em equipa organizaram-se, apoiaram-se e divertiram-se à medida que o livro ia ganhando forma...

Terminada a ilustração fizemos o reconto da história e combinamos a quem a queríamos apresentar. A sala escolhida foi a sala da Mariana, da Ester e da Susete e assim fizemos o convite. 

No dia e à hora combinada todos estávamos preparados para ouvir esta história contada a três vozes...

No final, terminamos esta comunicação com a partilha das bolachinhas de manteiga que a avó da V. fez a pensar em nós! 

Perceber o trabalho em equipa, a cooperação e a autonomia evidentes ao longo de todo este processo de construção do livro e da sua comunicação foi espantoso! Estamos cada vez mais crescidos...

Partilhas que enriquecem o nosso dia!

Na nossa escola as famílias fazem parte do nosso dia-a-dia.. São as conversas no momento de chegada, o apoio no decorrer de um projeto, as brincadeiras que contamos quando os pais chegam, o "até amanhã" feito de abraços e beijinhos.. Momentos diários carregados de significado.. 

Partilhamos...

o bolo que fizemos a pensar nos amigos...

a história que gostamos...

o animal de estimação que queremos dar a conhecer...

a receita de gomas...

os kiwi's que trouxemos da terra e que preparamos para que todos provem...

E tantos outros momentos... Obrigada famílias! Convosco a caminhada que fazemos diariamente ganha outro sentido!