O tubarão-tigre

O P. disse que queria fazer um projeto do  tubarão-tigre para saber mais coisas. Um pequeno grupo juntou-se a ele e, em conjunto, combinaram o que queriam descobrir.

Fizeram a pesquisa, viram filmes do tubarão-tigre, registaram as descobertas...

Sabiam que o tubarão-tigre pode medir 6 metros... Fomos descobrir o que era 6 metros e percebemos que eram precisos 6 meninos para conseguirmos chegar aos 6 metros...

Depois de concluído o projeto, convidamos a sala da Carmo para vir à nossa sala assistir à comunicação.

No final foi tempo de perguntas e comentários...

"Eu ajudo-te!"

"Mónica ajudas-me a encontrar o meu nome para marcar a área?"  - diz a M.L.

"Eu ajudo-te!" - disponibiliza-se a S.A.

Junto ao mapa de atividades, a S. comparava os nomes escritos no mapa com o nome da M.L. escrito  no seu cartão.

A organização do espaço é fundamental de forma a que a criança se organize no espaço e consiga ser autónoma na utilização do mesmo, não dependendo exclusivamente do apoio do adulto mas contando, igualmente, com o apoio dos seus pares. Numa postura colaborativa, a S., ao ter consciência da organização do espaço, apoia a M.L. para que a mesma consiga registar a área para a qual pretende ir, encontrado estratégias para o fazer de acordo com os materiais disponíveis. 

Segunda Vala “não há pedagogia sem organização e que essa organização espelha as intenções educativas do educador, os diferentes modos de interacção das crianças entre si, com os materiais e com os adultos. O educador desempenha um papel muito importante na organização do contexto educativo pois toda a organização espacial, material e rotina educativa vão influenciar as aprendizagens que as crianças vão realizar.” (2012, p. 6).

Desta forma, é fundamental que o adulto tenha um olhar atento e reflexivo sobre o espaço de modo a permitir que o grupo seja autónomo nas suas escolhas bem como se apoie mutuamente nas exploração do mesmo, conseguindo levar a cabo as suas intenções. 

A festa de Halloween

Na semana passada festejou-se o Halloween, temática que já vinha surgindo nas conversas dos grupos das diferentes salas da escola. Assim, em conjunto, organizamos uma festa e contamos com o apoio dos pais para trazerem bolos e sumos para o nosso lanche partilhado! 

O M. no dia anterior  trouxe-nos diferentes materiais para fazermos decorações para a nossa festa...

No dia da festa vínhamos mascarados e como tal organizamos um desfile assustador e muito divertido...

Depois do desfile arregaçamos as mangas e da sala fez-se cozinha...

A tarde foi de festa e muita brincadeira...

Fomos pôr a carta ao marco do correio!

Esta semana iniciamos mais uma vez a correspondência com a sala da Rita, a sala com quem já tínhamos feito correspondência no ano anterior... A Rita é uma amiga da Mónica e educadora numa sala de jardim-de-infância e foi assim que surgiu a proposta de recomeçarmos a correspondência...

E porquê fazer correspondência? Porque a correspondência permite:

• que as crianças se apercebam e se apropriem de uma das funções sociais da escrita: a comunicação à distância;
• que compreendam de forma funcional e contextualizada as complexas exigências da escrita;
• que desenvolvam a linguagem escrita;
• que compreendam a funcionalidade da escrita;
• que cada grupo tenha acesso a um meio diferente;
• conhecer outras formas de trabalhar/organizar o trabalho;
• criar situações desencadeadoras de aprendizagens significativas contextualizadas;
• desenvolver a socialização;
• difundir os produtos culturais produzidos pelos grupos envolvidos. 

Manuela Guedes e Íris Neves, MEM - Sábado Pedagógico de Lisboa, 2017

Experiência: Dissolve ou não dissolve na água?

Na nossa tarde dedicada às ciências, em grupo, escolhemos uma experiência para fazer: dissolve ou não dissolve na água? 

Começamos por misturar na água os ingredientes indicados e mexer com uma colher, observamos o que aconteceu e registamos....

Misturamos sal, arroz, vinagre e azeite e através da experimentação descobrimos os conceitos de dissolve e não dissolve.. 

O Festival Big Bang no CCB

Na sexta-feira foi dia de seguirmos até ao CCB para o Festival Big Bang...

Antes do espetáculo começar exploramos uma instalações de garrafas de água e canas de bambu e descobrimos os sons graves e agudos...

Já na sala de espetáculos deixamo-nos encantar pelos instrumentos musicais criativos construídos pelo musico francês...

Foi um espetáculo fabuloso repleto de musica e criatividade! 

"Porque é que só há 1 menino no meu ballet?"

Na reunião de conselho, momento em que lemos o Diário e resolvemos as ocorrências negativas ao longo da semana, valoriazamos as positivas, relembramos o que fizemos e planeamos o trabalho da semana seguinte, a A. disse que queria fazer um projeto: "Quero descobrir porque é que só há 1 menino no meu ballet!"

Rapidamente um pequeno grupo de organizou e disse que queria ajudar a A. 

Começamos por ver um filme que a A. partilhou connosco que nos conta a história de um menino que queria ser bailarino e o pai queria que ele fosse lutador de boxe!

Conversamos sobre o filme e quisemos descobrir se na nossa escola havia meninos no ballet. Organizamos um questionário e fomos às várias salas...

Depois de fazermos todos os inquéritos, já na sala, tratamos das informações obtidas... 

Descobrimos que há 13 meninas no ballet na nossa escola mas não há meninos...

Fomos perguntar-lhes porquê! 

Convidamos ainda um bailarino amigo da nossa professora de dança para vir conversar connosco e contar-nos a sua história...

O Francisco é bailarino e professor de dança na Escola de Dança de Torres Vedras! 

Adoramos conhecer o Francisco, ouvir a sua história, participar numa aula de dança...

No final ainda fizemos a entrevista que tínhamos preparado para o Francisco...

Adoramos receber a visita do Francisco que tão importante foi para o decorrer do nosso projeto..

Entretanto continuamos a ver bailados e a descobrir mais coisas sobre o ballet... 

Depois contamos as novidades!