Os interesses individuais enquanto promotores de descobertas em grupo

Na nossa sala, os interesses de cada um são tido em conta no momento de planeamento do processo pedagógico. Os interesses de cada criança, ao serem partilhados, são promotores de novas descobertas em grupo. Deste modo, o T. partilhou alguns materiais relacionados com a quinta: livros e animais da quinta. 

Reconhecendo que os animais são um interesse do grupo, enquanto adulto, planeei um momento de brincadeiras em redor da quinta disponibilizando outros materiais de forma a ampliar as brincadeiras do grupo.

Retirando alguns materiais da sala, disponibilizei uma zona com livros e jogos relacionados coma quinta, massa de moldar para brincarem, alguns materiais naturais como cortiça e pequenos paus e outros materiais....

Depois foi tempo de muitas brincadeiras e descobertas...

Estas brincadeiras acontecem na sala mas também vão além da nossa sala, quando as partilhamos com os amigos das outras salas... 

Reconhecendo o interesse e o envolvimento do grupo nesta brincadeiras o espaço sofreu algumas alterações. Estas alterações refletem a importância do espaço como forma de corresponder aos interesses do grupo bem como a importância do mesmo ser alvo da reflexão por parte do educador. Esta organização do espaço reflete, deste modo, a intencionalidade educativo do adulto para com o grupo. 

Da família para a sala

As vivências e experiências em família quando partilhadas com a escola contribuem para enriquecer o processo educativo, tornando-o mais significativa. 

Deste modo, a família do V. partilhou connosco um saco de laranjas. Na sala provamos as laranjas e com as que sobraram fizemos bolo de laranja. 

A preparação do bolo acontece no chão pois permite à criança pequena mais facilmente observar todo o processo e participar de acordo com os seus interesses. Assim, vão gatinhando ou andando e observam o processo, conferindo-lhes maior autonomia e respeitando os seus interesses. 

À tarde, numa mesa partilhada, provamos o nosso bolo. 

O S., irmão do V., também quis partilhar com a nossa sala uma brincadeira que fazia em casa com o irmão e que percebia com o irmão gostava desta brincadeira.

Deste modo, articulando com a família preparamos os materiais para permitir que todos pudessem explorar.

Na partilha descobrimos, exploramos e fortalecemos relações. 

Da nossa janela para o mundo!

Na nossa sala, desde setembro, que adoramos estar à janela e ver o mundo para além dela! Vimos os carros, os autocarros, as pessoas a andar a pé, os carros da polícia ou as ambulâncias a apitar...

Ainda em Setembro, numa fase de adaptação, gostávamos de ir para a janela, ver o sol lá fora e a vida a correr...

Vimos a mudança das estações à janela e os dias começaram a ficar mais cinzentos e chegaram as primeiras chuvas!

Enquanto vimos o mundo a correr lá fora, cá dentro vamos conversando entre nós, chamando a atenção para o que lá acontece! O adulto atento, observa estas interações e promove diálogos tendo em conta aquilo que observamos. 

À janela vamos vendo o tempo a mudar e o sol a chegar... 

É, então, tempo de sair da sala e ir até ao parque.. No caminho até ao parque vamos olhando curiosos para tudo aquilo que nos rodeia. Vamos ao colo, de carrinho, ou de mão dada com amigos mais crescidos...

Tantas foram as brincadeiras que aconteceram no parque...

Ir ao parque é muito mais do que brincar.. É também conhecer o mundo, alargar relações com outros pares e e desafiarmo-nos a nível motor! 

A preparar a sopa do almoço!

O M. partilhou connosco uma fotografias a preparar os legumes para a refeição, uma tarefa que adora ajudar em casa. 

Tendo em conta esta partilha, decidimos ir à cozinha levar os legumes para a nossa sala, prepará-los e fazer a sopa para o nosso almoço.

Fizemos sopa mas, enquanto isso, descobrimos texturas, cores, cheiros e sabores! 

Colocamos tudo a cozer na Bimby e, na hora do almoço, tínhamos uma sopa especial à nossa espera: uma sopa feita por nós.